INNOWACJA PEDAGOGICZNA: „Mali ogrodnicy"

Autor: Urszula Płachetko

Grupa: „Żabki"- 4latki

Opis innowacji pedagogicznej, tematyka, cele i zadania:

- poszerzenie programu wychowania przedszkolnego o nowe treści z edukacji przyrodniczej bez naruszania podstawy programowej 
- podwyższenie jakości pracy przedszkola, podniesienie jej aktywności i oferty edukacyjnej 
-  stosowanie nowych metod nauczania 
PRZEWIDYWANE EFEKTY WDRAZANEJ INNOWACJI: 
DLA DZIECI 
- poszerzenie wiadomości przyrodniczych 
-  atrakcyjne spędzanie czasu 
-  twórczy rozwój 
-  rozwój zainteresowań 
-  szansa dla wszystkich dzieci 
-  możliwość samorealizacji 


„Ogród to taka zielona przestrzeń, 
pełna słowików i cichych westchnień. 
Dostojnie szumią na różne tony 
złociste lipy, srebrzyste klony. 

Niżej jaśminów wonna podszewka, 
a w tej podszewce śpiewa pokrzewka, 
(wesoły ptaszek, co serię nutek 
wypuszcza z dzióbka, by zniknął smutek). 

Ogród, to taka siódma część świata liściasta, 
wonna, ptasia, skrzydlata. 
Która ukrywa swe tajemnice 
w pokrzywach. Oto jej tajemnice.” 
                                    Jerzy Kierst 

O tym, że świat przyrody ze swym niezwykłym bogactwem barw, zmiennością zjawisk pociąga dziecko i ma na niego wszechwładny wpływ, nie należy nikogo przekonywać. Edukacja przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym, stwarza możliwość obcowania z nim, a także kształtuje pozytywne postawy wobec świata przyrody. Podstawowym zadaniem nauczyciela przedszkola jest umożliwienie dzieciom poznawania przyrody poprzez bezpośredni i aktywny kontakt z nią i jej zjawiskami. Do opracowania programu „Mali ogrodnicy” zainspirowało mnie piękno naszego przedszkolnego ogrodu oraz bogactwo występujących tu gatunków roślin i zwierząt. Program jest dla dziecka cenną inicjatywą do kształtowania właściwych postaw proekologicznych. Został utworzony nie tylko po to, aby ukazać przyrodnicze i estetyczne walory naszego ogrodu, ale również, by zaprezentować dzieciom ogród jako mały ekosystem, w którym wszystkie organizmy żywe - rośliny i zwierzęta - żyją we wzajemnym powiązaniu. Mam nadzieję, że program ten stanie się dla naszych wychowanków „drzwiami” do świata przyrody, które będą zawsze otwarte do spotkań, przeżyć i doświadczeń z nią, a my dorośli dzięki ich umiejętnemu „otwieraniu” staniemy się współtwórcami i towarzyszami dziecięcych spotkań z przyrodą. Jestem również przekonana, że realizacja tego programu zaszczepi w naszych dzieciach chęć lepszego poznania, rozumienia i poszanowania przyrody. 

OPIS WYKONANEGO PRZEDSIĘWZIĘCIA 
Wdrażana od kilku lat reforma edukacji wymaga od nauczyciela nowoczesnej wiedzy ekologicznej i przyrodniczej oraz wysokich kompetencji dydaktycznych. Jeżeli chcemy rozbudzić w naszych wychowankach zainteresowanie światem przyrody i wytworzyć właściwy stosunek do niej, taką wiedzę musimy posiadać również my, nauczyciele przedszkolni. Możemy ją im przekazać w atrakcyjny i interesujący sposób poprzez organizację zajęć w naturalnym środowisku. Edukacja przyrodnicza właśnie w naturalnym środowisku, daje dzieciom wiele możliwości przeżywania nowych doznań i wzbogacania wiedzy. Sprzyja także rozwojowi umysłowemu i emocjonalnemu, wpływa na rozwój osobowości – kształtuje cechy charakteru. W związku z powyższym powstał pomysł utworzenia w naszym przedszkolu „Ogrodu kwiatowego” jako bardzo atrakcyjnego i aktywizującego sposobu zapoznania przedszkolaków z tajemnicami świata przyrody. 

OGÓLNE ZAŁOŻENIA PROGRAMU 
Realizację programu z zakresu edukacji przyrodniczo-ekologicznej opracowałam w formie zajęć terenowych tzw. dydaktycznej ścieżki przyrodniczej. Założeniem programu jest poznanie środowiska przyrodniczego ogrodu poprzez wyjście w teren, integrację wiedzy z poszczególnych obszarów edukacyjnych. Także kształtowanie umiejętności dostrzegania i interpretowania zjawisk występujących w przyrodzie na podstawie obserwacji, doświadczeń, 
eksperymentowania i odkrywania osobliwości świata przyrody w ciągu całego roku. Realizacja założeń ścieżki będzie odbywała się w prowadzonej przeze mnie grupie przedszkolnej. 
Proponowane działania edukacyjne z dziećmi mogą być realizowane w wybranych przez nauczyciela terminach. 
Program jest zgodny z podstawą programową wychowania przedszkolnego dla przedszkoli. 

Zagadnienia programowe: 
· Obserwuję, eksperymentuję i odkrywam świat przyrody w ciągu 
całego roku. 
· Jestem częścią przyrody - poznaję świat roślin i zwierząt. 
· Będąc częścią przyrody czuję się za nią odpowiedzialny. 
· Organizowanie celowych obserwacji, zabaw dydaktycznych, tematycznych i badawczych, umożliwiający dzieciom poznawanie świata roślin i zwierząt w różnych porach roku. 
· Tworzenie warunków do kształtowania postaw i przyswajania wartości proekologicznych. 
· Nabywanie wiedzy o świecie przyrody oraz inicjowanie samodzielnych działań dzieci w naturalnym środowisku. 

Cele ogólne: 
1. Rozbudzanie zainteresowań światem przyrody. 
2. Kształtowanie właściwych postaw i przekonań. 
3. Wdrażanie do poszanowania, pielęgnacji, opieki i ochrony wszystkiego co żywe. 
4. Budzenie dziecięcej wrażliwości przyrodniczej i estetycznej. 
5. Rozumienie potrzeby ochrony świata roślin i zwierząt 
6. Budzenie zainteresowań badawczych, uczenie obserwacji przyrody i kształtowanie pozytywnych postaw w obcowaniu z przyrodą. 

Cele szczegółowe: 
1. Dziecko za pomocą zmysłów potrafi obserwować i poznawać świat przyrody. 
2. Rozpoznaje i nazywa podstawowe gatunki roślin np.: na podstawie wyglądu kwiatów, liści. 
3. Dostrzega zmiany w wyglądzie roślin i zachowaniu zwierząt zachodzące w ciągu roku. 
4. Potrafi posługiwać się lupą, mikroskopem, lornetką oraz dostępnymi przewodnikami i atlasami. 
5. Dostrzega piękno otaczającej przyrody np.: barwy, kształty, zapachy, odgłosy, zjawiska atmosferyczne. 
6. Bierze czynny udział w pielęgnowaniu kwiatów. 
7. Rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta ogrodu kwiatowego. 

. 

„LABORATORIUM POD CHMURKĄ” 
Na terenie ogrodu znajdują się stoły z ławkami, na których dzieci mogą prowadzić obserwacje zebranych na trasie ścieżki przyrodniczej okazów. Do obserwacji zebranego materiału przyrodniczego dzieci mogą tu wykorzystać: 
- lupy, 
- mikroskopy, 
- atlasy, 
- przewodniki, 
- sznurek, 
- tacki, 
- koszyczki wiklinowe, 
- papier, 
- kredki, 
- torebki foliowe. 
HARMONOGRAM PRAC W „OGRODZIE KWIATOWYM” 

KWIECIEŃ 
Prace porządkowe po zimie. Sadzenie przez dzieci cebulek mieczyków i bulw dalii oraz innych kwiatów cebulowych. Wysiewanie kwiatów z ziarenek. Sadzenie różnych gatunków roślin kwiatowych np.: sadzonek bratków, zawilców, itp. 
MAJ-WRZESIEŃ 
Prace pielęgnacyjne na rabatach kwiatowych: podlewanie kwiatów, wyrywanie chwastów, obserwacja wzrostu roślin, podziwianie ich piękna i zapachu. Dostrzeganie małych zwierząt żyjących wśród kwiatów: motyli, biedronek, ślimaków, mrówek. Prowadzenie zabaw badawczych i edukacyjnych na zebranym materiale przyrodniczym. 
PAŹDZIERNIK 
Zbieranie nasion kwiatowych, sadzenie cebulek krokusów, przebiśniegów, tulipanów. Wykopywanie bulw dali i mieczyków. Nałożenie otuliny ze słomy lub innego termicznego materiału na magnolię. Prace porządkowe na rabatach przed zimą np.: grabienie obumarłych roślin, wzruszanie łopatką ziemi. 

W EFEKCIE REALIZACJI PROGRAMU „Mali ogrodnicy”: 
1. Dziecko za pomocą zmysłów potrafi obserwować i poznawać świat przyrody. 
2. Rozpoznaje i nazywa podstawowe gatunki roślin np.: na podstawie wyglądu kwiatów, liści. 
3. Dostrzega zmiany w wyglądzie roślin i zachowaniu zwierząt zachodzące w ciągu roku. 
4. Potrafi posługiwać się lupą, mikroskopem, lornetką oraz dostępnymi przewodnikami i atlasami. 
5. Dostrzega piękno otaczającej przyrody np.: barwy, kształty, zapachy, odgłosy, zjawiska atmosferyczne. 
6. Bierze czynny udział w pielęgnowaniu kwiatów. 
7. Rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta ogrodu kwiatowego. 

p://help.edupage.org/

Czas realizacji : rok szkolny 2019/2020